学习内驱力是学生信得过学习发生的原能源，是学生学习积极性持久不衰和高品性学习发生发展的根柢保证。刚劲的学习内驱力不错杀青学生的自我处罚、自主发展、自我特别，为学生的毕生学习埋下种子，提供源源不断的能源。锻练在施教行动中，应当把引发学生学习内驱力集会涵养的长久，凝心聚力，在学生内心陆续掀翻层层波澜，激起激荡，开展自我头脑风暴。锻练在学生的学习流程中要勤于不雅察参谋，善于制造“风波”，幸免一潭死水，为学生发展聚能，为学习造势，就不错杀青“一本万利”的涵养效用。

一、锻练要给学生勤“吹风”，营造积极进取的学习氛围--“指示”。

俗语常讲“遮天盖地”，有风的日子好放飞，雷军也照旧说过这么一句话，“若在风口上，猪也不错飞起来”。风从哪儿来？四季有风（哲理里），东谈主生是风（历史中），别东谈主是风（成功的故事里），锻练本东谈主亦然风（东谈主格和你的故事里）。锻练要善于借东风，多给学生吹和风、暖风、春风，根绝歪风、凉风、摇风。

二、冲突均衡，为学习造势。

一只划子行驶在平定的湖面上，只可荡起细细的激荡，要是船儿摆布剧烈徘徊，就不错激起层层波澜。怎样冲突学生们身上既有的均衡，尤其是那些“躺平”的学生，引发他们进取的念念考，前行的能源，需要把执机会和拿捏好力度，若操之过急或要津失当，会出现“船覆东谈主一火”的悲催。锻练要针对不轸恤况的学生，作念好自我定位——渴望者、添薪东谈主、赞成员、牧羊东谈主......，善教的锻练老是能扣住学生的脉搏，制造话题，拓荒新的增长点，蛊卦学生的眷注，引颈学生按照正确的标的驱驰，杀青与学生的同频共振和涵养相长。三、制造危急、打造引力场。

指示学生开展常常性的分析和自我反念念，发现我方的不及，厚实濒临的危急，培养学生的忧患缔结；匡助学生正确分析差距产生的原因，善于化危为机，培养学生争优竞位谋出彩的缔结。锻练要联接学生年事特色，掀翻初脑风暴，持续进行成功赞成和危急缔结赞成。教室要是是一个台风场，锻练要稳坐台风眼，通过纷乱的能量场将更多的学生转入云系，围绕锻练动弹，围绕学习发力。

四、酌量引颈，为成长赋能，为学生发展制造引力场。

引力起头于何处？来自于学生对好意思好当年的期冀，对好意思好生存的向往，对自死后劲的自信，成功后的自我确定，也起头于锻练、家长、同伴的评价与齰舌。班级常常开展共建行动，围绕学生成长开展模样各样的主题赞成行动，每一个学生齐是评价对象和评价东谈主，在持续多元的评价行动中，杀青自我赞成和自我处罚，领路努力标的，明确努力酌量，自我加压，勤勉前行。心中有标的、前行有劲量，酌量是学生前行的灯塔，努力的标的，锻练要相持小酌量、大幸福的育东谈主不雅和赞成不雅，作念学生幸福学习的导师与看护者。

五、制造落差，营造灵验需求。

锻练要在评价要津的使用，评价体系的建构，评价行动的持续久了开展上持续发力，点醒梦中东谈主。告诉学生：进取走，需要拼尽全力；向下滑，闭上眼睛即可。莫得谁不错放浪成功，也莫得什么事不错一蹴而就。厚实到学生学习能源不及，主要源于两点：对我方的不及和差距辛勤填塞的理会、对学习的勤快性辛勤填塞的念念想准备。敦厚要把对学生的“三不雅”赞成、抗挫赞成纳入常常化赞成实质，成就“挑重负、走远路”的念念想。要通过开展“两争两创”行动，立标杆，树典型，找差距，补短板，把学习竞赛行动持续久了鼓舞。 六、冲突平定——投石。

“一石激起千重浪”，平定的生存未免产生怠惰、枯燥和安静的情感，一潭死水养不出大鱼，耐久缺氧的环境会消亡学生成长的缔结和竞争的才调。锻练要善于选定在相宜的时机，选定相宜的话题，冲突平定与千里闷的均衡，渗入竞争的缔结，争先的不雅念，主意有氧教室、有氧课堂、有氧学习。

七、培养竞争的氛围——制造潜流。

少年天性争强斗胜，好胜心强但持久性较差，往往是想象输给了工夫。怎样营造不想输、不可输、输不起的大环境，是赞成者责任中的必答课题。励志赞成是其表，竞争缔结是其里。竞争缔结的内核是信服我方能行、不怕挑战抗拒输。励志赞成为竞争缔结的培养干事，落实到具体学生上可开展酌量上墙、学生结对比学赶帮超、小组挑战、班级挑战，作念到东谈主东谈主有任务，阶段诡计，实时评价、牵记、奖赏，确保前行之力源源不断，上进之东谈主越来越多，竞争之风愈刮愈劲！

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